קבוצה של אמהות מקיבוץ רבדים התאגדו לעמותת "מקום להיות" במטרה להקים בית ספר חדש אשר יטפל בכל תחומי האדם - מחשבתי, פיזי, רגשי ורוחני.
מובא לפניכם החזון שלהם, תאריך היעד לפתיחת השנה הראשונה היא ספטמבר 2008.

נראה לכם מעניין? תוכלו לעזור? אנא צרו קשר והעבירו לחברים נוספים. הם ישמחו וצריכות עזרה בהקמה.
בתחתית הדף תמצאו פרטים ליצירת קשר וקישור להוספת תגובות, משוב או לערוך את החזון ולהוסיף תוכן משלכם.

 

ההתחלה...

הרעיון להקמת מרחב חינוכי ברבדים נבע מצורך שלנו להיות חלק מקהילה שמאפשרת צמיחה והתפתחות. אנחנו מאמינות שלמידה במובנה הרחב והעמוק ביותר יכולה להתקיים בקהילה, שמניחה את האדם על שלל הרבדים שמרכיבים אותו, במרכז, ואת אושרם של חבריה בראש סדר העדיפויות שלה, תוך פיתוח זהות אישית וקהילתית משמעותית.

 לאחר חודשים רבים של מסע משותף, במהלכו בדקנו את תפיסותינו, ושאלנו את עצמנו שאלות כמו מהו חינוך? מהי בעצם מטרת החינוך? מדוע אנו רוצות להקים מסגרת חינוך אלטרנטיבית, ניסחנו  את הבסיס המשותף לגישתנו ובנינו אני מאמין קבוצתי, אנחנו מביאות כאן את העקרונות המרכזיים שלאורם יוקם המרחב החינוכי.

לפי תפיסתנו משמעותו האמיתית של החינוך היא הקניית הבנה עצמית.  אנו מאמינות  כי חינוך צריך להיות חינוך לחיים מתוך מרכז פנימי.
 הדרך שאנו מתוות יוצאת משני בסיסים המשלימים זה את זה.

הבסיס הראשון:
המבוגר במרכז החינוך ומהחינוך העצמי שלו צומח באופן טבעי חינוך הילד.

הבסיס השני:
רב ממדיות האדם. פיזי, רגשי, מחשבתי, רוחני

 
המרכז הפנימי

לכל אדם יש מרכז.
להיות במרכז, הוא להיות במרכז החוויה של הרגע, גם כשהיא נתפסת כחיובית וגם כשהיא נתפסת כשלילית. הקשיים שלנו נובעים מהניסיון לברוח מחוויית ההווה. הצמיחה שלנו היא בהתמסרות לחוויית ההווה כפי שהיא. לא כפי שהיינו רוצים שתהייה.
להיות בהווה עם החוויה זה להיות במרכז שלנו.
נראה שמטרתנו ואולי אף מטרת החיים עצמם היא להיות תלויים בעצמנו ולינוק ממקורות פנימיים ולא ממקורות חיצוניים לנו.

המודל החינוכי

 

צמיחת המבוגר

דרך החינוך שאנו מציעות גורסת כי צמיחתו של הילד נובעת באופן טבעי מצמיחת המבוגר.  הדרך מתווה, ראשית כל, דרך לצמיחתו של המבוגר – המחנך, בתוך הסיטואציה של המפגש עם הילד. המבוגר רואה במפגש עם הילד הזדמנות ייחודית להגשמה עצמית וצמיחה אישית.
כל גישה חינוכית תצליח כאשר המבוגר צומח בתוך המעשה החינוכי. כל גישה חינוכית תיכשל כאשר המבוגר קמל במעשה החינוכי.
מבוגר השם במרכז העשייה החינוכית את צמיחתו האישית מתוך אושר והגשמה עצמית, מעורר אצל הילד את אותה נטייה בדיוק – צמיחה והגשמה עצמית.
האידיאל החינוכי אותו אנו מבקשות להעביר כאן הוא מבוגר "ממורכז" הנמצא במרכז העשייה החינוכית כחלק מגדילתו ומשליחותו בעולם עם ילדים. מבוגר בעל מרכז פנימי הוא האדם הפנוי ביותר ליצירת קשר משמעותי עם ילד ועם כל אדם אחר. הוא פנוי משום שהוא אינו עסוק במילוי החלל החסר בו במשהו חיצוני. הוא מזמין את האחרים להשתתף במעשיו משום שאינו חושש מהשפעתם עליו או מהצלחה או כישלון של מעשיו. הכישלון או ההצלחה אינם חשובים משום שעצם העשייה היא העיניין. אין צורך לפצות על שום חסר פנימי בהערכה ע"י "הצלחה".

אדם "ממורכז" הוא מחנך טבעי משום שהמסר העובר דרכו הוא המסר החשוב ביותר – משמעות החיים היא למצוא את עצמך בתוכך. זה עובר דרכו בכל דבר בו הוא עוסק.

הדרך שאנו מציעות תלמד לשים את מרכז ההוויה החינוכית, במבוגר, בצמיחתו ובהתפתחותו הפנימית, בהיהפכות שלו לאדם "ממורכז" יותר ויותר, מתוך ידיעה שצמיחת הילדים נובעת באופן טבעי מכאן.
אנו מאמינות כי החינוך הנכון מתחיל במחנך, החייב להבין את עצמו.
אם אנחנו המחנכים, איננו מבינים את עצמנו, אם איננו מבינים איך יש להתייחס אל הילד ורק דוחסים בו מידע כדי לעזור לו להצליח בבחינות, איך נוכל ליצור חינוך אחר?

אם נראה את האמת שבדבר, נבין עד כמה חשוב להתחיל בחינוך עצמי בצורה הנכונה. חשוב יותר שנעסוק בחינוך עצמנו מחדש ולא ברווחתו וביטחונו של הילד בעתיד.

בהתאם לתפיסתנו, ההורים מהווים מרכיב חיוני בעולם הילד. מניסיון במערכות דומות בעולם מתברר כי ההורים צומחים רבות יחד עם ילדיהם במהלך התהליך. תהליך הצמיחה הוא קולקטיבי וההורים מוזמנים להיות שותפים בתהליכים אותם עובר ילדם. ביה"ס יהווה הזדמנות גם להורים לקבל זווית חוויה נוספת של ההורות ולצמוח מתוך כך גם בעצמם.
לצורך כך יקיים ביה"ס קבוצת הורים לצמיחה אישית.

 

האדם הרב ממדי

אנו מאמינות כי האדם הוא יצור רב ממדי. וכי המימדים הם מרכזיים ומשותפים לכל בני האדם, הצמיחה האישית נובעת מהתפתחות כל ארבעת הממדים בהתאם לגיל

 המימד הפיזי

ראשית אנחנו גוף.

הגוף שלנו הוא ביטוי חי, של מהותנו השלמה. הוא תבונה, חופש, תנועה, איכות בפני עצמה. אנחנו לא יכולים להשתלט עליו, לרסן אותנו, או לכפות עליו את מצוותנו, זה לא עובד. אנחנו יכולים להתחבר אליו.

הגוף אינו דבר סטטי הוא דבר מתפתח. לגוף יש מרכז פנימי, ופיתוח המרכז הפנימי הזה, מה שקוראים לעיתים – מודעות גופנית, הוא פיתוח הגוף. ככל שלאדם יש מרכז פנימי גופני ברור יותר, קל לו יותר להיות גמיש (פיזית ומחשבתית). קשר בריא עם הגוף מאפשר לנו לפתח יכולת הקשבה, ויתור על שליטה רכות ופתיחות לעולם. .

המימד הרגשי

הכרות עם המערך הרגשי שלנו ושכלולו הם חלק משמעותי מכל למידה. המרכז הרגשי מאפשר לנו להתפתח, להיפתח, לתקשר, לסמוך על עצמנו ועל אחרים וגם להכשל כחלק מתהליך הלמידה.

אנו מאמינות שבחינוך אמיתי חייב להיות חלק תרפוייטי. מהו חינוך ללא צמיחה רגשית של המתחנך, ילד או מבוגר. העברת ידע, הנחלת כלים אינטלקטואליים, קוגניטיביים, אינה חינוך, אלא השכלה. השכלה היא בהחלט דבר חיובי בהקשר ובמינון הנכון, השכלה היא חלק מהעניין, אבל מהו העניין אם אין בו התפתחות רגשית?  

המימד המחשבתי

יכולתנו האינטלקטואלית מבטאת את ייחודנו כבני- אנוש. אנו מאמינות שאי אפשר לכפות על אדם למידה משמעותית, אבל אפשר ליצור סביבה המזמינה למידה ולחשוף אדם לתהליכים המאפשרים למידה עמוקה ומשמעותית.  

כל למידה אמיתית היא למידה חווייתית. למידה שאינה יוצאת מממד חוויתי, היא אינה למידה, זהו שינון, או חיקוי, ולמעשה זהו עומס על המערכת המנטלית.

למידה היא צמיחה והתרחבות.

תפקידנו לבנות חשיבה מקורית, עצמאית, שאינה לעוסה ממשהו או ממישהו אחר. כאשר אנחנו לומדים להיות מקור, להיות במרכז של עצמנו, ברמת המחשבה אנחנו מתחילים לחיות חיים משמעותיים.

 
המימד הרוחני

אנו מאמינות כי פיתוח האינטואיציה והקשבה לקול הפנימי, יאפשרו לנו לנווט את חיינו בכיוון הרצוי לנו בצורה קלה והרמונית.  בבסיס השיטה טמונה האמונה כי אצל כל אדם ניתן לפתח את היכולת להפנות מבט מודע אל המרכז הפנימי העצום הזה. יש לשים לב למודעות המבט, מודעות שפירושה להיות נוכח ברגע ההווה, ומכאן, בדר"כ, ההתפתחות שלנו מתרחשת בטבעיות.

 
אז איך זה עובד בשטח?

מתוך התפיסה החינוכית שלנו מקומו והתפתחותו של המחנך הינם קריטיים למעשה החינוכי. ולכן ביה"ס ייקיים סדנאות תמיכה והתפתחות הצוות.

יישום תפיסת החינוך שאנו מציעות כאן, מתקיים בכל זמן ומקום. לעניין זה ביתו של התלמיד אינו שונה מבית הספר: שניהם שלוחות של "בית הספר של החיים". לצורך כך יקיים בית הספר קבוצת הורים לצמיחה- אישית. אין בכוונתנו להחיל את עקרונות בית-הספר על בתי התלמידים, אולם על ההורים להכירם ולהבין את הרציונל שמאחוריהם, כדי לאפשר להם לקחת חלק בתהליכים אותם עוברים ילדיהם ועל מנת שנוכל לקבוע כללים מוסכמים בין קודקודי המשולש ילד-בית-בית ספר.

אנו מאמינות שהלמידה צריכה להתקיים בהתאמה אישית לכל ילד.

השיעור ייפתח בחלק חוויתי הטרוגני (יצירה, שיר, משחק, המחזה, בישול) הקשור לנושא הנלמד, שבו כל ילד יוכל למצוא את מקומו ולהחליט על רמת מעורבותו. חציו השני של השיעור הוא הומוגני, עבודה ייחידנית או בקבוצות קטנות בהתאמה אישית. הילד לא מתאים עצמו לשיטה אלא מתאימים את השיטה אל הילד. (למידה שמיעתית, חזותית וכו').

בית-הספר יפעל בקבוצות רב-גילאיות (12-9, 8-5). רב גילאיוּת תורמת להיעדר תחרות, מאפשרת לכל ילד להתפתח בקצב שלו  ומפנה מקום לקצוות.

שיטת ההערכה בבית-הספר תהיה מילולית והדדית, כזו המעריכה כל אדם ביחס לעצמו ולא ביחס לקבוצה ונוגעת לכל תחומי החיים. (ובמילים אחרות: ללא מבחנים וללא ציונים)

אנו מאמינות שסדר-יום קבוע נחוץ ליצירת ריתמוס וגבולות ברורים. סדר היום ישלב מעגלי הקשבה, סדנאות ושיעורי הקניית כלים למיומנויות למידה, וישלב בין שיעורי חובה ושיעורי בחירה.

דרושים:
מנהל פרוייקט	מנהל פרוייקט בחצי משרה להוביל את הקמת הבית ספר

עמותת "מקום להיות"

אנשי קשר:
עמית לרנר- 050-7966503
לירון אופנר - 054-9292348
יעל פאר – 08-8588963

יש גם פורום:  http://israblog.nana10.co.il/blogread.asp?blog=398970